В прошлом году в школе №33 в поселке Аэропорт, Волгоград, дети мигрантов из СНГ, которые не говорят по-русски, были объединены в один класс. Это вызвало много дискуссий: каким образом обучать детей, которые приехали в Россию, не зная русского языка.
Подробности в статье Сергея Гурьянова читать здесь
Эксперты отмечают, что в последние годы этому вопросу уделяется больше внимания, но нормативная база для эффективного решения проблемы до сих пор недостаточна.
По словам администрации, многие родители детей из этого класса «в целом довольны организацией учебного процесса для своих детей, а также результатами их обучения по итогам 1-го класса».
Но не все родители одобряли эту идею, опасаясь, что их дети будут иметь проблемы с социализацией в русскоговорящей среде. К тому же у учителя были трудности: требовался индивидуальный подход, необходимо было объяснять каждому ребенку, какой цвет и страницу учебника открывать и другие подобные вещи. К счастью, в классе было всего 14 учеников.
В российском обществе многие по-прежнему критически смотрят на обучение детей мигрантов: например, обвиняют родителей этих школьников в том, что те не знают русский язык, и призывают вообще не принимать в школу тех, кто не владеет языком.
Как должно быть — мнения экспертов
Глава Федерации мигрантов России Вадим Коженов считает, что распределение мигрантов по классам должно быть равномерным. Он ссылается на исследования, согласно которым 10% мигрантов в одной школьной группе — оптимальный вариант, не влияющий на успеваемость остальных школьников и помогающий мигрантам быстрее освоить язык.
Но когда число детей мигрантов превышает 10%, это вызывает стресс у всех участников образовательного процесса, а отсутствие решения может привести к увеличению социального напряжения и антимигрантским настроениям.
Эксперты соглашаются, что детей следует специально обучать русскому языку перед включением их в общую школьную систему. Преподаватель русского языка как иностранного Марина Дорохова отмечает, что создание отдельных мигрантских классов как нулевых, а не первых, является идеальным вариантом. В противном случае класс, изначально отделенный от остальных, не сможет полноценно адаптироваться и социализироваться в новой культуре.
Если ребенок приходит в школу без предварительной подготовки, он должен быть в обычном классе с дополнительными курсами. Однако, по словам Марины Дороховой, эту практику в России еще слабо реализуют из-за нехватки ресурсов.
Декан факультета регионоведения и этнокультурного образования Московского педагогического государственного университета, руководитель центра содействия межнациональному образованию «Этносфера» Елена Омельченко замечает, что выделять отдельный класс и интенсивно учить русскому языку — лучший подход. Она считает, что педагоги, работающие с мигрантами, должны пройти специальную подготовку и овладеть методикой русского как иностранного языка. Она отмечает, что в российских школах уже достаточно таких педагогов, но пока нет нормативной базы, чтобы эффективно и в рамках законодательства решать эту проблему.
Финансирование на это также не предусмотрено. Омельченко подчеркивает, что среди детей, нуждающихся в таком обучении, могут быть и граждане РФ, которые родились в стране, но не говорят на русском языке. Она считает, что государство должно найти гибкие решения для решения этой проблемы в рамках образовательной системы.
Лариса Тутова, член комитета Госдумы по просвещению, предлагает рассмотреть опыт русских школ за рубежом. Там дети, не знающие русского языка, сначала попадают в разновозрастной класс для языковой и культурной интеграции, а затем определяются в классы по возрасту после адаптации. Тутова считает, что для решения проблемы обучения детей мигрантов потребуются решения, сопутствующие подзаконные акты и возможно бюджетное финансирование, но это необходимо, так как все дети в стране имеют равные возможности.
Не только про образование
Председатель комитета Госдумы по делам национальностей Геннадий Семигин считает, что работа по обучению детей мигрантов в российских школах недостаточна. Требуются специальные учебники, программы, учителя — это создает дополнительную нагрузку на бюджет и является проблемой федерального уровня.
Кроме того, нужно навести порядок в сфере миграции. Дети, не говорящие по-русски, воспитываются в семьях, где родители также имеют проблемы со знанием языка. Возникает вопрос о соблюдении требования для мигрантов об обязательном знании русского языка и получении российского гражданства.
Семигин считает необходимым создание закона об адаптации и интеграции иностранных граждан в РФ, но пока правительство планирует регулировать эту работу в рамках закона о въезде и выезде иностранных граждан.
Всю статью Сергея Гурьянова можно прочитать по ссылке: https://iz.ru/1568934/sergei-gurianov/klassovyi-razryv-nuzhno-li-uchit-otdelno-detei-migrantov
